人参果,外形像初生婴孩。
原文写像出生未满三天的小孩,四肢、五官俱全。树上画成香蕉、盘里画成苹果,都与这段情节不符;道童实际端来的是两枚人参果。
“果子的模樣,就如三朝未滿的小孩相似,四肢俱全,五官咸備。”《西游记》第 24 回
杭行路小学谢村校区 · 六(1)班 40 分钟探索之旅
好奇心,准备启航。
彩虹桥家长课堂 / 讲者 · 廖辰睿妈妈
WELCOME TO THE OTHER SIDE 海面之下
向下滚动探索海洋。
点一座岛、一艘船或一个管道,进入它的故事。
THE REEF OF EVIDENCE
AI画得像,我们还会找依据。
建议课堂时间 · 4—14 分钟THE BAY OF STORIES
转述会走样,AI摘要也要核对原意。
建议课堂时间 · 14—22 分钟每人只看前一张,看10秒 → 盖住 → 画20秒。
第6人只看最后一张猜。全程不说话,台下不提示。
猜完现场打开词纸,看看五张画变了什么。
玩好后,点下面的寓言插图听故事。
THE SEA OF CHOICES
同一个模型,两种经过。先听清楚,再想怎样回应。
建议课堂时间 · 22—30 分钟THE CONSTELLATION OF KINDNESS
听不同的同学,说说他眼中的你。
建议课堂时间 · 30—40 分钟OUR EXPEDITION 探索地图
AI能帮我们画图、编故事、整理学习资料。
今天,我们一起练习两件自己的本领。
会思考这条内容,我凭什么相信?
有温度我的做法,会怎样影响别人?
我们的约定:可以猜,可以改,也可以说“我还不确定”。参与和分享都自愿。
01 / 查证岛 找茬图 1 / 3
先安静看 15 秒。
说出发现,也说说依据。
原文写像出生未满三天的小孩,四肢、五官俱全。树上画成香蕉、盘里画成苹果,都与这段情节不符;道童实际端来的是两枚人参果。
“果子的模樣,就如三朝未滿的小孩相似,四肢俱全,五官咸備。”《西游记》第 24 回
如果画的是用金箍棒敲果,这个动作就不符合原文。
“一條赤金,有二尺長短,有指頭粗細;底下是一個蒜疙疸的頭子;上邊有眼,系著一根綠絨繩兒。”《西游记》第 24 回
先观察 → 说猜想 → 翻原著
不是比谁更快,是让判断有依据。
01 / 查证岛 找茬图 2 / 3
想 5 秒,再和邻座聊 20 秒。
自由找疑点,说出你的理由。
“天地產成的一個靈寶,乃太陰之精葉。”《西游记》第 59 回
第 60 回还写到:扇柄上有红丝,扇子能缩小,也能变大。
红锦衣会让人联想到贵公子的装束;能直接确定出处的是牌上写着“通灵宝玉”。它属于《红楼梦》的贾宝玉,不能只凭红衣就认定整套服装来自谁。
“大如雀卵,燦若明霞,瑩潤如酥,五色花紋纏護。”《红楼梦》第 8 回
不熟悉原著也没关系。
发现“值得查一查”,就是好的开始。
01 / 查证岛 找茬图 3 / 3
先观察整幅画,再和同桌交流。
你发现了什么?依据是什么?
图中的大圆木珠,与这段原文不同。
“項下骷髏懸九個,
手持寶杖甚崢嶸。”《西游记》第 22 回
画里混成了双月刃、龙纹的刀戟造型;原文写的是宝杖。龙纹和双刃不足以证明它就是关羽或吕布的兵器。
“本是月裡梭羅派……裡邊一條金趁心,外邊萬道珠絲玠。名稱寶杖善降妖。”《西游记》第 22 回
画中像双刃斧、双钩,缺少钉耙最明确的九个齿。
“造成九齒玉垂牙,鑄就雙環金墜葉。”《西游记》第 19 回;第 22 回亦称“九齒鈀”
我们在核对
“是否忠实表现这一段原著”,
也尊重不同的改编。
01 / 查证岛 先看一眼,再验一验
只比彩色横线,箭头不算。
你为什么这样判断?
有什么办法能验证?
举手选:A 更长 / B 更长 / 一样长
这两个游戏,
能帮我们怎样使用AI?
AI画得像,不一定符合原著。
用学过的知识和原文查一查。
第一感觉,也可能出错。
实际比一比,让证据帮我们判断。
会用AI,也会独立思考;
辨清真假,也想想信息会不会伤害别人。
AI时代,做一个会思考、有温度的自己。
02 / 传递湾 《穿井得一人》· 据《吕氏春秋·察传》白话讲述
从前,宋国有户姓丁的人家。家里没有井,用水要到外面去打。
丁先生对别人说:“我家打井,得了一个人。”
听到的人却传成:“丁家打井,挖出了一个人!”这件事,连宋国国君都听说了。
“吾穿井得一人。”
“我家打井,得了一个人。”
丁家打井,
挖出了一个人!
你会找谁问清楚?
问什么?
“有了井,不用再专门派人外出打水,
省下了一个人的劳力。
不是从井里挖出了一个人!”
有人把话听岔了,没问清就传开了。
把理解错的话当成事实继续传,就是以讹传讹。
传之前,先问清原意。
假设摘要写成了“丁家从井里挖出了人”,
你会让它回看故事里的哪句话?
03 / 思考海 同一个现场,两种虚构的故事版本
水杯翻了,纸板被水泡软,
船身塌了,零件散了一桌。
这是大家花了好几天做的作品。
如果你在现场,
第一句话会说什么?
模型被风吹倒,撞翻了水杯。
纸板被水泡软,船身塌了、零件散了。
小禾跑来想扶,已经来不及。
有人却说:“是她弄坏的!”
被误会了,
你想怎么说?
还没听过经过,
你会先做什么?
可以和同桌各说一句,也可以只在心里想。
“模型和水杯已经倒了,
我跑过来想扶,没来得及。
请先听我把经过说完。”
“先别跟着说,
我们听她把话讲完。”
小禾没先问,就伸手碰了模型。
模型倒下撞翻水杯,水浸软了纸板。
船身塌了,零件散开,作品严重损坏。
她并不是故意的。
不是故意的,
接下来可以做什么?
你很心疼,甚至生气,
会怎样跟她说?
可以和同桌各说一句,也可以只在心里想。
“是我没先问就碰了,对不起。
我愿意一起想办法;修不好,
我们和老师商量怎么重做。”
“我们做了好几天,我很难过。
请先别碰,让我缓一缓。
等会儿再商量怎么补救。”
这是一个假设的群消息。
两个版本里,这句话都准确吗?
如果很多人都转,AI也分析得很像那么回事,
我们就能认定她是故意的吗?
好意去扶,不等于碰倒。
不小心碰倒,不等于故意破坏。
被误会,可以澄清。
真做错,愿意道歉和补救。
“我亲眼看到的是……
这里我还不确定……
我希望您先帮我们……”
AI可以帮我们整理表达、想补救办法。
它不能凭几句话判谁在撒谎;倾听、道歉和修复关系,需要我们自己行动。
TAKE A BREATH 有温度,也包括照顾自己
轻轻呼吸
跟着数字,慢慢来
点圆圈,跟着5、4、3、2、1,每个数字停留一秒。照常轻轻呼吸,不用憋气;也可以只看圆圈。
先看这件事,别急着给整个人下结论。
版本B里,小禾没先问就碰坏模型,需要道歉、补救。但不能因此说“她就是坏人”。
我一次没做好,也不代表我什么都不行。网上、群里很多人都在骂,我也可以说:“经过还没听全,我先不转。”
已经看见的伤害,可以先制止、找老师帮忙。如果大家决定重做模型,先用一小块废纸试连接,合适了再继续。
不牢就换个连接方法,再试一小块。先用能承受的小尝试积累经验,让下次遇到困难时,多一个办法。
受到伤害时,先保护自己、找人帮助,不用逼自己马上变强。“我现在很难受,
你能先陪我一下吗?”
AI可以帮你列几个小办法;选一个合适的,和愿意帮忙的人一起试。
可以生气,该负责的仍要负责;也给自己留一点时间。
04 / 善意星空 把欣赏,说给身边的人听

请 2—3 位愿意参与的同学,听听大家眼中的自己。
每位请 2—3 位不同同学,说一个优点,带上一件真实的小事。
被分享的同学可以说声“谢谢”,也可以安静地听。
“我觉得你很 ______,
因为有一次 ______。”
说你真的看见的,不比较、不排名。暂时没想到,也可以跳过。
认真看见一个人的好,也是一种温暖的能力。
杭行路小学谢村校区 · 六(1)班
04 / 善意星空 课后作业 · 一张互助便签
一道题、一个知识点,
或一个想问的问题。
选语数英科中还没理解的一个问题,写具体一点。
每人认领同伴的一张,写好双方名字,约一次课后讨论。
先试着给对方讲明白;还不会,把卡住的地方带给胡老师。
说说“我们弄懂了什么”,或者“还卡在哪里”。
按胡老师安排,每人领取一份盲袋小模型礼物。
AI可以帮找思路、换个解释;我们要核对,再用自己的话讲给同伴听。
AI时代,做一个会思考、有温度的自己。
来自立立阿姨的一次分享课。
希望这40分钟,是一段和你们一起思考、
一起分享,轻松又愉快的时光。
杭行路小学谢村校区 · 六(1)班